No parque

 

Teste de matemática

Matemática - Números Naturais

 

Ajudando seu aluno a conceituar

                   números naturais

        Você já observou crianças pequenas contando? Quando contam uma coleção de objetos, “recitam” números, muitas vezes “saltando” alguns e repetindo outros. Se os objetos estão espalhados, elas costumam contar alguns mais de uma vez e deixar de contar outros. Além disso, não é claro para algumas quando devem parar a contagem. Crianças neste estágio, ainda não desenvolveram o conceito de número, mas ele está presente em suas vidas – e isso incentiva suas primeiras tentativas de contagem. As crianças levam para a escola essa “vontade” de contar, que deve ser incentivada e explorada.

a) Atividades de contagem

         Da mesma forma que uma criança aprende a falar enquanto fala (corretamente ou não), ela deve aprender a contar enquanto conta. Aproveite as muitas oportunidades que aparecem em sala de aula para contar. Sempre que for significativo para os alunos, conte (e peça para que as crianças contem) alunos, lápis, brinquedos, etc. Extrapole os limites de contagem das crianças (por exemplo, se elas só contam até 10, introduza a contagem com 15 ou 20 elementos). Não espere até que seu aluno tenha o conceito pronto para fazer contagens (isso seria como pedir que uma criança só falasse quando já soubesse fala corretamente).

b) Atividades estabelecendo relações entre coleções diferentes

         Estas atividades (correspondência um a um entre os elementos de duas coleções) conduzem á comparação de quantidades e preparam para o conceito de igualdade e desigualdade entre números.

Por exemplo: Distribua para cada aluno 6 canetas e 6 tampas de caneta. Pergunte: “Há mais canetas do que tampas?”

         Observe as estratégias utilizadas pelos alunos para comparar, pois algumas disposições espaciais podem causar dificuldades nos primeiros estágios. Peça então que os alunos retirem e coloquem as tampas nas canetas. Em seguida, repita a pergunta.

         Repita este tipo de atividade, variando os materiais e as quantidades envolvidas, sempre permitindo que seus alunos desenvolvam suas próprias estratégias de comparação. Você pode usar, por exemplo: pires e xícaras, os próprios alunos e suas carteiras, pedras pequenas e pedras grandes, etc. Aos poucos, os alunos devem concluir que a quantidades de objetos é independente da forma e do tamanho (por exemplo: podem existem menos pedras grandes que pedras pequenas, embora quando amontoadas, as pedras grandes ocupem um volume maior do que as pedras pequenas).

c) Atividades lúdicas

         Explore o gosto das crianças por jogos e brincadeiras para criar situações de aprendizagem.

Por exemplo: Jogo MAIOR LEVEZA

Para este jogo são utilizados 40 cartões, como ilustrado acima, que apresentam a representação numérica e pictórica dos números de 1 a 10 (podemos também usar as cartas de um a dez de um baralho). Os cartões são divididos por 2 crianças.

Cada criança abre um cartão de seu monte os valores são comparados. Quem tiver o maior valor, fica com os dois cartões. Em caso de empate, novos cartões são abertos e o aluno que tiver o maior número nesta nova rodada ganha os quatro cartões. Ao final do jogo, ganha quem tiver mais cartões.

         Crie variações deste jogo, usando novos cartões com números e representações pictóricas de cada valor para ampliar o limite numérico (até 20, por exemplo).

* pesquisa retirada, resumida e adaptada do Programa Pró-Letramento (Matemática)

PORCENTAGEM

É frequente o uso de expressões que refletem acréscimos ou reduções em preços, números ou quantidades, sempre tomando por base 100 unidades. Alguns exemplos:
• A gasolina teve um aumento de 15%
• O cliente recebeu um desconto de 10% em todas as mercadorias.
• Dos jogadores que jogam no Grêmio, 90% são craques.

Razão centesimal
Toda a razão que tem o número 100 denomina-se razão centesimal. Alguns exemplos:
Podemos representar uma razão centesimal de outras formas como já vimos:
25/100 = 0,25 = 25% = Lê-se vinte e cinco por cento

50/100 = 0,50 = 50% = Lê-se cinqüenta por cento

As expressões 25%, 50% são chamadas taxas centesimais, taxas percentuais ou a conhecida porcentagem.
Trabalharemos no inicio com as porcentagens de 25%, 50% e 100%.

Considere o seguinte problema:
 João vendeu 50% dos seus 50 cavalos. Quantos cavalos ele vendeu?
Para solucionar esse problema devemos aplicar a porcentagem (50%) sobre o total de cavalos.
Logo, ele vendeu 25 cavalos, que representa a porcentagem procurada.
Portanto, chegamos a seguinte definição:
Porcentagem é o valor obtido ao aplicarmos uma taxa percentual a um determinado valor.

Exemplos:
1) Um jogador de futebol, ao longo de um campeonato, cobrou 120 faltas, transformando em gols 25% dessas faltas. Quantos gols de falta esse jogador fez?

2) Numa sala de aula com 24 alunos, 50% são meninas. Qual o total de meninas dessa sala?

3) Uma loja promoveu uma liquidação. Uma calça que custava 60 reais teve um desconto de 50%. Quanto passou a custar?

4) Uma TV custava 840 reais e sofreu um acréscimo de 50%. Quanto passou a custar?

Números e poesia - Animais

Oi gente!
Mais um post para trabalhar com números!!!

Eu amooooo poesias e já postei AQUI uma postagem de números e poesia de pinguins... este post está super fofo, são números de 1 a 10, todo ilustrado e com trovas para ensinar os numerais...

Créditos das imagens e texto para a revista Maestra Jardinera

Read more: http://www.pragentemiuda.org/2011/05/numeros-e-poesia-animais.html#ixzz1mSjdgv58

JOGO - O DESAFIO

"A vida é feita de deasafios diários com os quais todos os dias o ser humano se defronta."

No dia 03 de junho de 2011, as professoras Vera Lúcia e Meiry Márcia apresentaram no turno matutino  um desafio com questões diversificadas de matemática, português, conhecimento gerais e futebol. O desafio foi proposto no formato "show do milhão" onde as crianças pediria ajuda ao júri (composto por colegas), professores e platéia.

A competição foi realizada entre menino e menina. Os demais facilitadores também colaboraram com a elaboração de questões, manutenção da disciplina e com auxílio as respostas quando necessário.

O prêmio ao vencedor foi uma caixa de chocolate. Não foi o show do milhão, mas sem dúvida foi o show da participação!

PASSA OU REPASSA

Todos brincam. Porém, em cada rodada, um jogador de cada equipe participará. É interessante que as perguntas sejam  ligadas a um único tema em cada vez que esse jogo for praticado. É feita uma pergunta (sem alternativas) para um dos participantes. Se ele responder corretamente ganha a pontuação, ou vice-versa, se ele errar perde toda a pontuação. Se ele não souber, ele passa. Se o adversário não souber, ele repassa. Se, mesmo assim, o primeiro não souber, ou errar, a equipe perde toda a pontuação.. Porém, se ele acertar, é ele quem ganha. Vence a equipe que acertar mais perguntas e, obter mais pontuação. Projeto realizado no PETI dia 15/04/2011.

 Facilitadoras: Camila Leite, Lorena Correia e Vera  Rodrigues

Até a próxima!!!!